礼仪是人类为维系社会正常生活秩序而共同遵守的道德行为规范。中国传统文化中，“礼”具有至高地位，它不仅泛指社会生活中的一切礼仪规范，更是社会文化价值观和普适性的伦理道德规范的象征。

礼仪与道德之间既有区别，又有一致性。

二者的区别在于：礼仪是外显、清晰的，易于识别与判断，而道德是内隐、模糊的，须经由具体行为方能显现与衡量；礼仪以美丑为标准，更多体现人的文明程度，而道德以善恶为依据，更多体现人的是非观念。

二者的一致性在于：礼仪与道德存在内在一致性，都要求人在社会生活中按照恰当的方式行事，展现出一种美好姿态，都具有形塑人的功能；礼仪与道德都是好人、好公民的必备素养，中国的君子品格和西方的绅士风范均要求二者兼而有之。

简言之，在一定意义上，礼仪是人的道德在特定社会情境中的外化，其内在是人对社会生活中行为应当性的信守。

礼仪教育的目的是使青少年掌握社会生活中应有的礼貌、礼节及交往方式，学会表达尊重和敬意，形成规矩意识与良好生活习性。礼仪教育的德育价值在于，青少年在恪守社会行为规范和人际交往之礼的过程中，认识和体验了“好”与“善”的现实意义，进而在丰富的社会实践中逐步养成“尚善”的价值追求和“行善”的行为取向。礼仪教育能够提升青少年的道德素养，而德育也能够促使他们更好地展现礼仪规范，二者是有机的统一。

彰显礼仪教育的德育价值须从几方面着手：

其一，从符号世界到意义世界，解析仪式符号的道德意义。礼仪是以可视化仪式符号外在显现的，但仪式符号蕴含的道德意义却常常并不为人所知，这也影响着青少年对礼仪的重视和习得。为此，教育者需要挖掘和解析仪式符号背后的道德意义，讲好“中国礼仪故事”，以增进青少年礼仪认知的深度和礼仪实践的责任感、道德感。

其二，从知礼、懂礼到守礼、行礼，将礼仪教育贯穿于青少年道德生活中。礼仪教育首在知礼、懂礼的理性认知，重在守礼、行礼的生活实践。将礼仪的规范、要求与青少年道德生活紧密结合，使其在丰富的道德生活实践中感知、认同礼仪仪式的价值，同时在守礼、行礼的过程中，加深对道德准则、社会秩序、行为规范的理解，提升道德品质。

其三，从礼仪遵循到道德自觉，强化礼仪教育的道德涵养功能。礼仪礼节是道德素养的体现，也是道德实践的载体，学校开展礼仪教育不仅要关注青少年对礼仪仪式的实践遵循，更须将礼仪实践视为培养道德素养的手段和途径，注重青少年对礼仪实践的道德体验与省思，促使其逐步养成道德行为自觉。

来源：《中国德育》

作者： 赵虹元，洛阳师范学院教育科学学院教授

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